自闭症女孩儿卡里的故事_1

从发展的角度看非言语思维、沟通、模仿和游戏技能——沟通

   在学习沟通的时候，所有孩子都会经过一些阶段。自闭症的儿童也会经历相同的阶段，但可能在较长的时间内停留在某一发展阶段，或者以不同的顺序经历这些阶段。有某些沟通形式，可以促进自闭症儿童沟通发展，但对发展正常的儿童来说并不一定需要。下面是在正常发展的儿童身上和自闭症的儿童身上均可以看...

从发展的角度看非言语思维、沟通、模仿和游戏技能——游戏技能

    许多人认为“游戏就是游戏”，对孩子来说游戏没什么好学的。但是，游戏技能的发展要经历发展阶段，从单独玩简单的玩具到同其他孩子做游戏，这对所有孩子都是一样的。自闭症儿童难于学习游戏。实际上，自闭症儿童成功地工作要比成功地游戏来得更容易。  &...

从发展的角度看非言语思维、沟通、模仿和游戏技能——模仿

    模仿是正常发展的儿童最为重要的学习手段。这一学习模式对自闭症儿童来说是困难的，因为它需要孩子注意另一个人，注意另一个在做什么。你的孩子或许能够做一些与模仿活动有关的动作。他可能不理解模仿所期望的。例如，孩子可能知道如何拍手，如果你希望他在你拍手的时候模仿你，...

从发展的角度看非言语思维、沟通、模仿和游戏技能——非言语思维

    所有的儿童，不论有无自闭症，掌握技能都要经过一系列发展水平。提出这一要点出于两个目的。首先，要描述非言语思维、沟通、模仿和游戏这一发展阶段。许多父母认识到，熟悉这些发展阶段很有好处，可以确认孩子当前所处的发展水平，并用于制订未来的目标。本文采用一些活动作为例...

自闭症儿童的沟通方法和技巧

在学习沟通的时候，所有孩子都会经过一些阶段。自闭症的儿童也会经历相同的阶段，但可能在较长的时间内停留在某一发展阶段，或者以不同的顺序经历这些阶段。

对一般自闭症儿童使用语言的训练方法

    在训练自闭症孩子语言能力时，我们常用到以下7种方法：     1、在您和自闭症孩子沟通时，运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。由于您很活泼，很好笑，它会...

宁夏残疾人康复中心启智部为孤独症、智障儿童举办社会交往沟通活动

2010年11月26日宁夏残疾人康复中心启智部在德克士阳光餐厅为智障、孤独症儿童举办了一期参与社会活动与行为规范训练。

自闭症儿童的沟通障碍的训练

    纵观自凯纳（Kanner ，1943）以来，各位研究者对自闭症儿童特点的描述，“言语损伤”、“缺乏社会化兴趣”或是“不能与他人发展人际关系”， 以及近几年以来在心理理论领域的研究成果都从不同侧面反映了自闭症在社会性行为与人际交往方面存在的内在认知缺陷，不能发...

孤独症儿童语言与沟通评估项目

非语言沟通能力 目光接触 脸部动作 手部动作 迎合的头部与身体动作 抗拒的头部与身体动作分辨声音 对声音的位置、音量、音调作出反应 分辨人的声音与其他声音口腔器官的运动 双唇的...

图片交换沟通法

图片交换沟通法（PECS） 图片交换沟通法名字的由来 1、  Picture Exchange Communication System（PECS）—图片交换沟通法 2、  以交换图片作为主要沟通系统 3、  由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成...

孤独症儿童特点及干预方法摘要

自闭症儿童如果咀嚼功能不佳，可以使用鱿鱼丝之类的零嘴协助儿童咀嚼功能的建立。 ※只有气音时，利用触觉协助教学，将学生的手放在声带上，感觉声带震动。 ※简单的童谣也能协助自闭症儿童学习语言。 ※发声(如哭、笑…)的声母、发音(需要震动声带)的韵母。 ※鸡同鸭讲的情形可能是理解不足或回答能力不足，应加强语文理解及反...

地板时间的基本原则

地板时间的基本原则 ·活动由儿童引导·根据儿童的发展阶段，建构在儿童有兴趣的事物和活动上。 ·开始与结束沟通循环：成人和儿童进行一来一往的沟通循环，亦即由儿童感兴趣的话题开始， 然后教学者将儿童的话题延伸和扩充，最后由儿童结束，形成一个沟通循环。·用儿童有兴趣的玩具或物品，例如...

图片兑换沟通系统

图片兑换沟通系统是针对自闭症儿童的沟通行为所设计的替代沟通系统，此系统透过将学生所想要的项目之图片，传给沟通对象来换取其物，藉此来达成沟通，以一种有阶段、有系统的教导方式，使学生产生有效与功能性的沟通。

图片交换沟通系统 六

 六、使用图片表达自己的感情  　　在日常生活中，人们不时地用面部表情来表达自己的情感。例如用微笑来表达高兴的情感。自闭症孩子在对他人用以表达情感的面部表情的认读方面有着明显的缺陷。他们一般也不理解人们常常用以描述感情的词汇如“高兴”、“伤心”和“生气”等等。与此相应．他们往往很...

图片交换沟通系统 五

 五、使用图片来描述对象或物体  　　为了提高自闭症孩子的学习动力，图片交换沟通系统始于训练孩子用图片来提出要求。这样，当他们完成所要求的沟通动作后，能够立即得到自己所要求的实物。随着孩子的沟通技能有了一定的提高，他们沟通功能的范围也应该有所扩大。自闭症孩子不仅要学会用图片来要求...

图片交换沟通系统 四

 四、使用图片组成句子来表达要求和回答问题  　　　第四阶段的训练主要在于帮助孩子使用图片来组成短句，从而达到更加确切地用图片来沟通和为将来使用句子进行语言交流作准备的双重目的。为此目的，在训练开始之前，教者应该先准备好一些有关材料，如一本带有可分式黏合带子的沟通图册，一个十二厘...

图片交换沟通系统 三

  三、辨别不同的图片  　　自闭症儿童有多种多样的需要，因而在用图片沟通的过程中应该学会使用多种多样的图片。第三阶段的目的正是在于训练自闭症孩子在许多图片中找到恰当的图片来表达自己的要求。在进行这一阶段的训练时，教者首先要根据实情准备好这些图片。  　　在训...

图片交换沟通系统 二

 二、获取与传递图片  　　第二阶段的训练目的，是教自闭症儿童能够从沟通图册上取下代表特定实物的图片，然后走向教者并把这一图片放到教者的手中，从而达到表达要求的目的。为此，教者应该为孩子准备一本沟通图册，并将一张代表孩子所喜欢之实物的图片，通过可分式黏合带子而粘连在沟通图册的首页...

图片交换沟通系统 一

本节介绍的图片交换沟通系统包含由易而难的六个阶段。  　　阶段包括：第一阶段，给出图片以表达要求；第二阶段，获取图片以用于沟通；第三阶段，辨别不同的图片以用于不同的沟通目的；第四阶段，使用图片组成句子和使用图片回答问题；第五阶段，使用图片来描述对象或物体和第六阶段，使用图片表达自己的感情。&...