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情绪障碍的鉴定情绪障碍的鉴定基准 
　　依教育部颁订严重情绪障碍鉴定原则鉴定基准，情绪障碍的鉴定须符合下列三项条件(教育部，民88)：

行为或情绪显著异于其同年龄或社会文化之常态者，得参考精神科医师之诊断认定之。 
除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者。 
在学业、社会、人际、生活等适应有显著困难，且经评估后确...
2007-04-03

情绪障碍——滥用药物等(substance abuse)滥用药物的定义： 
　　常见滥用药物的种类，如鸦片、吗啡、海洛因、古柯碱、大麻、安非他命、幻觉剂、巴比妥类的红中及白板、烟品中的尼古丁、酒品中的酒精等。这些药物会直接影响个人身体的中枢神经系统，且大都具有成隐性，造成生理心理的依赖性，也会改变个人的思考、情绪和行为，若因而导致健康、学习、工作、人际关系和其它心理状况的...
2007-04-02

情绪障碍——品行疾患品行疾患(conduct disorders，简称CD) 
品行疾患,有时亦被称为违规行为异常 
定义一发展正常的儿童及青少年偶尔也会表现出各种不同的反社会行为。例如: 发脾气、打架(与手足或同侪)、欺骗、说谎、凶残行为(对动物或人)、拒绝服从父母、或者破坏物品(自己的或他人的)。然而, 发展正常的孩童或青少年不会...
2007-04-02

情绪障碍——反抗行为障碍反抗行为障碍(oppositional defiant disorder) 
反抗行为障碍的定义： 
如果儿童经常不听话，甚至公然反抗、老师或保育人员，就会造成人际关系的破裂，甚而引发更严重的行为问题如攻击、自伤、哭闹、反社会等行为，使得学校课业的学习及日常生活功能，无法顺利进行。
　　根据美国心理疾病诊断及统计...
2007-04-02

情绪障碍——注意力缺陷过动症注意力缺陷过动症(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder） 
注意力缺陷过动症的定义： 
注意力缺陷过动症的儿童俗称过动儿，主要的症状是其行为持续的表现在注意力不足或过动和冲动方面的障碍。注意力不足的症状，如常常分心、健忘、丢东西、无法遵守规定、不能专心听课或完成作业、不能...
2007-04-02

情绪障碍——焦虑与恐惧疾患焦虑与恐惧疾患的症状 「焦虑」（anxiety）：指个人因心理挫折、困难或压力，所呈现的不安、焦虑或紧张等情绪反应，是一种心理预料可能会遭遇危险或困难，而就感受到焦虑不安，并未直接面对实际的危险物，仅仅是因内心的预料、想象的危险对象，而呈现的心理焦虑反应。 
「恐惧」（fear）：是因面对外在的实际危险事物，而产生害...
2007-04-02

情绪障碍——情感性疾患(affective disorders)情感性疾患主要症状 
患有情感性疾病的学生，常会发生情绪过度高昂的噪态或情绪过度低落的郁态现象。1980年版的美国心理疾病诊断及统计手册（DSM-III）称此类疾患为「情感性疾患」，1994年版的美国心理疾病诊断及统计手册（DSM-IV）改称情绪性疾患(mood disorders)，以强调此类疾病乃因情绪呈现异常的...
2007-04-02

情绪障碍——精神分裂症精神分裂症（schizophrenia）
精神分裂症的定义： 
精神分裂症系指患者在思考、知觉、情感、动作等多方面，发生持续性的广泛性障碍，使得自我感与现实感失调，行为表现明显脱离现实，而呈现人格分裂的精神症状，生活适应显著退化。依美国心理疾病诊断及统计手册（DSM-IV）的分类，归属于「精神病」（psychosi...
2007-03-30

情绪障碍——情绪障碍的类型情绪障碍涵盖情绪及行为等多方面的困难问题，要给予明确分类确非易事，分类也只是一种相对性的区分，重要的是要仔细探究问题所在及原因，并给予必要的处理或转介治疗，并提供教育相关服务。就其表现的行为特征，情绪障碍大略可分为内向性行为(internalizing behaviors)和外向性行为(externalizing be...
2007-03-30

情绪障碍——情绪障碍的成因&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 情绪障碍发生的原因，学者曾归纳为内在因素和外在内素（Coleman, 1996），或归纳为生理因素、家庭因素、学校因素、及社会文化因素（Kauffman, 1996）。分别说明如下： 
Coleman的归纳 

内在因素： 

...
2007-03-30

情绪障碍——情绪障碍的特征与特质情绪障碍特征 
欲了解儿童或青少年的情绪或行为问题，是否为情绪障碍，应搜集跨专业的观察、评量、医疗诊断和学校与家庭的各项资料，综合分析学生的情绪与行为表现是否具有下列特征：
1. 脱离常态：情绪或行为反应与同侪或身处的社会文化比较，明显的不同，脱离了常轨.。
2. 持续性的发生：情绪或行为问题，不断的一再发生,例...
2007-03-30

情绪障碍——情绪障碍的出现率我国推估数据 
根据我国特殊儿童普查的统计资料，第一次普查(民65)未对情绪障碍的出现率进行调查，但推估其出现率约在0.8%(郭为藩,民85,P11)，第二次普查(民81)时调查国内6~15岁身心障碍学生的结果，性格及行为异常儿童(现称为严重情绪障碍)的人数计有7089人，出现率占学龄学生的0.199%，占身心障碍学...
2007-03-30

情绪障碍——情感性疾患情感性疾患(affective disorders) 
情感性疾患主要症状 
患有情感性疾病的学生，常会发生情绪过度高昂的噪态或情绪过度低落的郁态现象。1980年版的美国心理疾病诊断及统计手册（DSM-III）称此类疾患为「情感性疾患」，1994年版的美国心理疾病诊断及统计手册（DSM-IV）改称情绪性疾患(moo...
2007-03-30

情绪障碍——定义「情绪障碍」泛指儿童或青少年持续性的表现外向性的攻击、反抗、冲动、过动等行为，内向性的退缩、畏惧、焦虑、忧郁等行为，或其它精神疾病等问题，以致造成个人在生活、学业、人际关系和工作等方面的显著困难，而需提供特殊教育与相关服务者。依我国现行的身心障碍及资赋优异学生鉴定原则、鉴定基准的定义，如下： 
「严重情绪障碍系指非因...
2007-03-30

情绪障碍——认识情绪障碍「情绪障碍」依现行特殊教育法称为「严重情绪障碍」，亦常被称 「情绪与行为障碍」或「行为异常」。民国73年的特殊教育法曾分别称之为「性格异常」 和「行为异常」, 第二次全国特殊儿同普查(民81)时，合并称为「性格及行为异常」。这类术语的多变性，也正反映这类行为的复性。
一、有关术语或名词 
James Kauffma...
2007-03-30

两岁的孩子为什么容易闹情绪“我的孩子怎么了？”记者遇到很多年轻父母总是抱怨，为什么昨天还是那个在襁褓中安静入睡的乖宝宝，转眼间到了两岁，不仅会挣脱你的手去做你不让做的事，甚至会开始用他那极其有限的词汇和你顶嘴。恒缘儿童心理专家吴祯说，婴儿期的孩子没有独立的自我意识，而到了两岁左右，孩子进入人生的“第一反抗期”，“自我”意识初步形成，开始用“我喜...
2007-03-23

严重情绪障碍学生辅导手册严重情绪障碍(亦见简称情绪障碍或情障)学生为我国特殊教育法所定义的身心障碍类别之一,特殊教育主要的精神在保障这群因为行为或情绪问题所致之学习不利的学生,很多人都以为特殊教育仅在保障因为生理(肢体或身体)或感官(视觉或听觉)方面障碍的特殊学生,事实上,根据民国86年特殊教育法第三条就说明了特殊教育所保障的身心障碍,「因生...
2007-03-12

嘈杂环境情绪易失控文／犁人 
　　一般的看法总认为：过动儿是由于天生活动量大于常人，精力无法获得充分纾解所致。因此，大部分的专家都会建议家长让孩子多动、多玩，藉以发泄过剩精力，使上课、读书时能够较安定而专心。可是根据我长期对我儿子小米的观察，得到的却是全然不同的结论。 　　　　我发现导致小米情绪不安及躁动的因素，几乎完全来自外在的刺激...
2007-02-08

自闭症与情绪障碍儿童的音乐治疗一、音乐治疗的起源与发展
~关于音乐的力量、声音与心情之互动
.古希腊哲人Pythagoras以特殊音乐振作精神，改善健康
.祭神的巫师在祭拜的仪式中，用音乐治疗病人，希腊Asklepios和罗马的医疗之神Aesculapius为典型代表（Boxitl，1985）
.孔子以诗书礼乐教化弟子，孟子闻其乐而知其德。...
2007-01-26

班级「情绪管理」辅导实例张益计（中和高中 辅导教师）
一、前言
教育部训育委员会经常委托基层学校承办辅导专业知能研习，以增进教师之辅导知能，的确有其效果与功能，然而美中不足的是，学者专家大多针对演讲主题之理论、原则、辅导策略和技巧等概念加以阐述，或者分组安排研习人员参与活动，然而研习活动之后，如何将所学到的辅导知能有效地应用到班级辅导情境...
2007-01-25
情绪障碍的鉴定

情绪障碍——滥用药物等(substance abuse)

情绪障碍——品行疾患

情绪障碍——反抗行为障碍

情绪障碍——注意力缺陷过动症

情绪障碍——焦虑与恐惧疾患

情绪障碍——情感性疾患(affective disorders)

情绪障碍——精神分裂症

情绪障碍——情绪障碍的类型

情绪障碍——情绪障碍的成因

情绪障碍——情绪障碍的特征与特质

情绪障碍——情绪障碍的出现率

情绪障碍——情感性疾患

情绪障碍——定义

情绪障碍——认识情绪障碍

两岁的孩子为什么容易闹情绪

严重情绪障碍学生辅导手册

嘈杂环境情绪易失控

自闭症与情绪障碍儿童的音乐治疗

班级「情绪管理」辅导实例

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