认知理解能力

一、物体概念 0-18个月1．摇动响铃，会产生“凝视”2．将头转向声音源3．用手和口探索玩具4．寻找被移出视线之外的东西5．向母亲伸手要抱6．找出部分被覆盖着的物体7．借承托物去拿取物体8．移开障碍物，找出被挡住的物体18个月-3岁9．图片配对（1：6）3-4岁10．找出图中缺少的部分11．将东西分灯（入物/非人物、...

在游戏中加强自闭症儿童对动物的认知

郑州市康达能力训练中心 康教部  平苗苗 　　许多家长会反映说孩子到一定程度以后，不愿意一直与家长面对面的坐在桌子对面刻板的听指令配对选择、表达卡片，原因无他，大都是因为家长的教学方式、语言、表情过于单一、刻板、形式化，没有灵活的去运用ABA、蒙氏、结构化，调动不起孩子的兴趣及情绪，自然孩子的注意力...

如何运用心智解读提升社交认知能力

动画系列帮助自闭症儿童认知情感：研究

CBC News 有些自闭症儿童在看完一出由英国自闭症研究人员设计的动画系列后，有些自闭症儿童对认识和了解情感有所改善。 一篇在Journal of Autism和Developmental Disorders里发表的文章，研究人员描述了他们对20个4到7岁的高功能自闭症儿童的研究。 在四个周内，孩子们至少看了3...

在分合教学中培养自闭症幼儿的认知能力

一、案例描述 自闭症幼儿由于思维刻板，认知能力非常有限。他们在日常生活中往往不闻不问，对于周围的事物漠不关心。大多数时间沉静在自己的世界里，重复着某一个刻板动作。日常表现一般注意力严重缺陷，情绪极不稳定。 婕婕就是这样一名无语言的中度自闭症幼儿，她经常在训练时以哭闹拒绝，参与训练的配合能力很弱。本文记录了利用分合教...

自闭症儿童的认知

群群是一个6岁的男孩，满头乌黑的短发。他走进房间，坐在一张小桌子旁，打开素描本开始画画。他的注意力集中在他面前的画纸上，而且画得很快。他母亲解释说他们刚才路过城市大学的钟楼，群群想把它画下来，收集到他的画册中去。我问群群他有什么画册。群群说他有建筑物的画册，回答时眼睛根本就没从画纸上移开。他母亲对他说，先回答老师的问题...

提示篇---教导「认知（表达）」

一、什么是认知（表达）？ A、 本范围是指有关儿童在是使用语言方面的能力。B、 语言能力又可划分为以下2部分：1、 语言理解2、 语言表达 二、语言能力对自闭症有什么重要性？ A、语言能力的发展，综合了儿童以下6个范围的能力：1、 模仿2、 知觉3、 大肌肉4、 小肌肉5、 手眼协调6、 认知B、语言的出现，...

提示篇----教导「认知（理解）」

一、什么是认知（理解）？ 本范围主要包括一些基本的认知能力：A、配对能力 （分辨相同、不相同及相似的东西）B、分类能力 （识别不同的类别）C、理解先后次序的能力 （空间、时间上的先后次序）D、概念的理解能力 （物件及其属性的认识） 二、认知（理解）对自闭症儿童有什么重要性？ A、此范围内的能力是结合了儿童在以下...

高功能儿童孤独症认知功能缺陷的功能MRI研究

中国医科大学附属盛京医院放射科(110004) 王璐综述 范国光审校 摘要孤独症是广泛性发展障碍的代表性疾病。患孤独症者常有不同程度的认知功能缺陷。目前有关儿童孤独症认知功能缺陷的fMRI研究多集中在面部感知、情感处理、意外听觉刺激和讽刺语言理解等方面。随着试验刺激技术的不断发展、完善，以及多种影像学技术的联合应用...

婴幼儿孤独症的原因可能是人际智力缺损和认知过于精密

美国心理学家加德纳提出智力包括多种具体智力，这些具体智力之间有一定独立性。人际智力和空间——数学智力之间也是相对独立的。婴幼儿孤独症患儿人际智力几乎全面丧失，但是空间——数学智力却往往并不低，有些人甚至异常的高。许多婴幼儿孤独症患儿在其有兴趣的领域，会有超出一般人的表现，被称为“白痴天才”的人，估计有一部分是孤独症。 ...

自闭症儿童行为评定与社会认知发展的研究

上海市教委教研室　　蔡蓓瑛 华东师范大学心理学系　　孔克勤   [摘要]：本研究用自闭症儿童发展评定量表，自闭症儿童基本社会认知问卷，以及“ToM”实验，对49名自闭症儿童及30名弱智儿童进行了行为评定与社会认知的研究。研究结果为目前国内自闭症的诊断和治疗提供了新的有效工具及进一步明确化的理论依...

与熟悉的事物联系起来----谈孤独症认知、语言的拓展

一、围绕熟悉的事物进行拓展，提高孩子的思维、想像能力 案例一： 嘉嘉  4岁  男孩  南京人  嘉嘉来校的时候没有语言，经过三个月的训练之后会讲三、四个字的句子，但是注意力差、语言表达能力总停留在这阶段，话常不搭边，指东说西，开始的时候我以为...

ABA (5): 正式学术认知的启蒙

目标 (Targets): 学生从配对(matching)明白有相连性的关系 (Associated relationship) 着重细节的差异性; 例如短头发的女生和长头发的女生的不同点 发展图像可代替实物的观念 开始进入ABA的课程 教导学生能独立完成分类及初步系统整理工作 带领学生借着游戏进入学术认知的启蒙:颜...

从小孩的角度看自闭症——认知方式

一、认知方式 　　自闭儿认知方式的特点包括：倾向于关注细节、用割裂的方式处理信息、误解他人的想法、执拗于某一种思维模式和行为模式。这种认知模式有两种结果：一是自闭儿时常不能正常理解自己的体验；二是他们的学习和社会性交流行为显得以自我为主导，而且高度仪式化。 　　1、注意力的选择性 　　有趣的，或者是有意义的体验，...

孤独症儿童认知训练案例：我又认识了很多东西

邓X,男，2000年出生。2003年7月中旬发现该儿童不能与成人正常沟通，引起家人注意。经北医六院诊断为自闭症。该生具有基本的运动能力及精细能力，语言发展较慢，吐字不清晰，声音较小，无主动语言，语言的连贯性差并伴有自言自语。在认知方面发展较差，只会能指认简单图片。情绪不稳，爱生气，在要求得不到满足时容易发脾气，比较任性...

幼儿认知发展训练（三）

（4－5岁认知）一、按指示拿一定的数目（15个）的东西方法：１让孩子把积木、蜡笔或游戏用弹子儿等放入盒中。让孩子每次拿出１个给你，然后再让他放回去。再次让他拿出两个。重复做下去，直至拿到５个为止。２让孩子不按数目的顺序拿东西给你。如先要３个，再要１个，然后要５个等等。３让孩子帮你拿两只碗、５个盘子、３只茶杯，然后问他：...

幼儿认知发展训练（二）

（2－3岁认知）一、指导孩子找出特定的书方法：１把孩子的书摞在一定的地方，或放在特定的书架上，以便让孩子知道自己的书放在什么地方了。２起初用两本书，对孩子说说封面上的画，并把书中的故事念给他听。让孩子从两本书中挑出有狗的那本书。然后把这两本书与孩子其他的书放在一起，再让他挑出那本有狗的书，如能挑对了，就表扬他。３选择２...

幼儿认知发展训练（一）

一、孩子用自己的手盖在脸中的布方法：１让孩子躺着，往他脸上盖上一块布。继续与他说话，让他知道你在他身旁。当他自己把布从脸上移开时，你向他微笑，并抱抱他。２抓住孩子的上臂，帮他把布从脸上移开。逐渐减少对他的帮助。当孩子把布从脸上移开的时候，请你用夸大的表情并摇动他的身体，微笑着表扬他。３用布遮住孩子的一只眼睛，你逐渐地离...

教导：认知（理解）

一、什么是认知（理解）？ 本范围主要包括一些基本的认知能力：A、配对能力 （分辨相同、不相同及相似的东西）B、分类能力 （识别不同的类别）C、理解先后次序的能力 （空间、时间上的先后次序）D、概念的理解能力 （物件及其属性的认识）二、认知（理解）对自闭症儿童有什么重要性？A、此范围内的能力是结合了儿童在以下范围的能力而...

教导：认知（表达）

一、什么是认知（表达）？ 　　A、 本范围是指有关儿童在是使用语言方面的能力。 　　B、 语言能力又可划分为以下2部分： 　　1、 语言理解 　　2、 语言表达 　　二、语言能力对自闭症有什么重要性？ 　　A、语言能力的发展，综合了儿童以下6个范围的能力： 　　1、 模仿 　　2、 知觉 　　3、...