孤独症儿童_第47页

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孤独症儿童的人际交往能力训练人际交往障碍是孤独症儿童发展障碍的核心体现，是对孤独症儿童生存能力的最为本质的影响。语言障碍、情绪障碍、动机障碍、行为障碍、自我意识障碍，最后集中体现为孤独症儿童的交往障碍。
2011-08-29

孤独症儿童的自理能力怎么看待孤独症儿童的自理能力是一个大问题，他们有很多的基本自理能力没有具备的。与正常儿童不同，孤独症儿童基本的生活能力很难随着年龄而增长，需要积极的教育训练来协助。
2011-08-27

孤独症儿童的生活：家长痛心但束手无策有人称孤独症儿童是“星星的孩子”，因为他们就像传说中的外星人来到地球一样，不认识这个世界，也不了解这个世界。因为不知该如何对待孩子的怪异行为，父母不敢带孩子出入公共场所。
2011-08-27

对孤独症儿童利用视觉化的引导玩游戏玩游戏除了要掌握玩玩具的技巧之外,在玩游戏中轮流,等待,输赢等夹杂其中,这通常会让自闭症孩子心理不舒服，不适应甚至讨厌,这就使得他们不愿意参与多人的游戏之中。
2011-08-26

浅谈感觉统合训练对孤独症儿童的影响在我们接触的自闭症孩子中，很多自闭症孩子在视觉、听觉、触觉和前庭平衡觉等方面存在着不同程度的功能失调。具体表现为：视听觉敏感或迟钝（如喜欢躲避目光接触，却过分关注闪烁的灯光，喜欢尖叫或特别讨厌汽车引擎的声音等）；
2011-08-25

孤独症儿童语言训练中应注意把握的原则虽然孤独症儿童的语言发展迟缓，且呈现出异常，但是从整体上看其语言发展的顺序性、渐进性与正常儿童相似，遵循儿童语言发生发展的普遍规律。因此对孤独症儿童进行语言训练需要遵循语言训练的基本原则
2011-08-25

怎样与自闭症儿童相处？对于孤独症儿童而言，具备耐心，爱心是最基本的，唯有如此才能与他们进行沟通，进而引导他们表达出真实需求与情感，那么韩氏疗法是目前儿童孤独症（即儿童自闭症）医疗干预不可缺少的要素之一。
2011-08-25

家长如何引导孤独症儿童学习排序家长要让孤独症儿童发现“排序”在生活中的作用，例如家里的地砖是按一定规律排序的，它可以使家庭环境变得美丽，这样使孤独症儿童愿意去学习排序
2011-08-24

对孤独症儿童个别化教育方式的研究对孤独症儿童个别化教育方式的研究
2011-08-24

健康前沿：孤独症家族风险高据新华网报道，一项最新国际研究显示，孤独症患者的弟弟、妹妹罹患这种精神发育障碍的风险可以高达19%，远高于早先推测的3%-10%。
2011-08-23

早期识别儿童孤独症目前，对于孤独症儿童的治疗主要有以下5个环节：早期发现的环节；治疗；治疗机构；家庭支援；社会支援，这其中的每一个环节都十分重要。
2011-08-23

孤独症不是孩子性格表现且不会自愈主持人：某些家长因为缺乏医学知识，对患有孤独症孩子的表现，认为是一种性格的表现，认为孩子性格不同，才会做出与他人不同的举动。那么孤独症的表现和性格内向的表现，作为家长应该如何区分？
2011-08-23

孤独症儿童的康复要从哪里开始在研究孤独症儿童的时候，人们常常就孤独症儿童来研究孤独症儿童，结果往往只见树木不见森林。实际上，特殊儿童具有与正常儿童的一般特征和特点。
2011-08-22

孤独症儿童的家庭自我测评家庭是孩子幸福的摇篮。如果你觉得自己的孩子怪怪的，可以用如下孤独症的14条症状进行比照。如果你的孩子具有至少一半以上的如下表现，就应考虑他可能患有孤独症，应及早到专门医疗机构做进一步的检查。
2011-08-21

家长的孤独症教育观是什么孤独症”不知道把多少家庭推向了痛苦的深渊，在绝望与坚持、挫败与奋斗中挣扎的父母，不知道多少次面临多少的心理冲突与抉择：
2011-08-20

随班就读的孤独症儿童自我概念的个案研究对1例7岁随班就读的孤独症儿童自我概念进行分析研究，希望本研究能够为特殊教育工作者、家长等有关人士提供一些建议。方法：对研究对象进行综合干预10个月，用日常观察法、访谈法、对比法对孤独症儿童自我概念进行多方面的评定。结果：在研究中运用多种干预方法，丰富了孤独症儿童的自我世界的内容。结论：运用多种干预方法可以改善孤独症儿...
2011-08-20

孤独症儿童一对一训练活动实例——口语认知本文包括的活动已经成功地用于提高孤独症儿童的口语表达。我们在每一个语言发展的水平上选择了一些活动，为的是通过具体的例子说明各种不同的教学结构和教学目标。因为任何的语言方案必须根据孩子的特殊和技能，以及他个人的交往兴趣制订个别化的计划，因此下面的活动不代表唯一的方案，也不是推荐的教学计划。
2011-08-19

孤独症儿童的情绪行为及处理策略正确认识和处理孤独症儿童的情绪问题是一切教育训练活动的基础。情绪是指个体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。
2011-08-19

太田阶段法在孤独症儿童认知发展评估中的适用性分析孤独症也称自闭症(Autism),以严重的、广泛的社会交往和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征,其患病率近年呈逐步上升趋势,已引起社会的广泛关注.早期发现、早期诊断、早期治疗的“三早”干预方案已成为世界孤独症教育的共识
2011-08-19

孤独症儿童处理情绪行为的策略导致孤独症儿童情绪行为的原因很多，也很复杂。指导者平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录，在此基础上认真分析其原因和目的，以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。
2011-08-19

孤独症儿童的人际交往能力训练

孤独症儿童的自理能力怎么看待

孤独症儿童的生活：家长痛心但束手无策

对孤独症儿童利用视觉化的引导玩游戏

浅谈感觉统合训练对孤独症儿童的影响

孤独症儿童语言训练中应注意把握的原则

怎样与自闭症儿童相处？

家长如何引导孤独症儿童学习排序

对孤独症儿童个别化教育方式的研究

健康前沿：孤独症家族风险高

早期识别儿童孤独症

孤独症不是孩子性格表现且不会自愈

孤独症儿童的康复要从哪里开始

孤独症儿童的家庭自我测评

家长的孤独症教育观是什么

随班就读的孤独症儿童自我概念的个案研究

孤独症儿童一对一训练活动实例——口语认知

孤独症儿童的情绪行为及处理策略

太田阶段法在孤独症儿童认知发展评估中的适用性分析

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