教学_第19页

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以组织化的教学方法 教导打扫技能智能障碍儿童 居家生活能力训练系列7
以组织化的教学方法 教导打扫技能
文／曾意清
有人说，中国父母是最宠爱孩子的父母。家长们常对孩子呵护得无微不至，导致孩子们缺乏应有的生活历练。小学的校园里，家长们名正言顺的付费请专人打扫厕所，甚至教室，有些孩子连使用公共设施的基本礼仪都缺乏，更遑论亲手打扫环境了。
教导特殊...
2005-07-06

随机但不随便的教学自闭症儿童沟通与社会性教育系列7■随机但不随便的教学文／曾意清（特殊教育个人工作坊）主动自发的表达自己的需求，或提出个人的看法，是自闭症孩子在沟通上常见的困难。自闭症的孩子在沟通的质量上，和一般儿童会有明显的差异。例如：语言表达的能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…等等，都必须经过学习来寻求改善。首...
2005-07-05

星师心情——教学随想记得刚接触小学资源教师工作时，面对一群特殊孩子，且低、中、高年级均有，常常在一片兵荒马乱中处理着孩子在普通班的学习与适应问题。从一次又一次的甘苦中，我开始投注愈来愈多的时间与心力和普通班老师及家长沟通，不论是透过联络簿上的笔谈、电访，还是面对面的晤谈，这部分在工作时间中所占的比例逐渐扩大，但我却未认真思考自己为什么会有...
2005-06-07

星空网视：呼之应答(视频教学）[影片介绍]&nbsp; 　内容：呼之应答目的：气流的应用　　　认识自我　　　打开上下额关节　　　语言模仿目的：视觉模仿　　　气流的应用　　　小肌肉协调
&nbsp;[影片地址]&nbsp;：http://www.daodaoge.com/vod（免费视频教学）
2005-04-13

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（九）第九章 结语9.1 自闭症又被喻为孤独症，基于自闭症带来的种种障碍，患者困在自己的世界里。他们的处境，就像一个人被带到世界的某个角落，那里的语言文化和生活习惯与他的截然不同，加上无法有效与人沟通，令他感到非常彷徨、无助和焦虑。只有透过教师、专业人士和家长的悉心教导、无尽关怀和接纳，才能找到一条合适的钥匙，将自闭症学生从...
2005-04-13

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（八5）公民教育8.26 自闭症学生的外貌与常人无异，从外表很难察觉他们的症状，加上一般人对自闭症认识不深，因此，自闭症学生的独特行为往往不被人接受。有些人会投以好奇的目光，对学生的行为妄加批判，无意中伤害了学生的家长，有些人甚至会嘲笑或欺负他们。因此，加强公众对自闭症人士的认识，是刻不容缓的。8.27 各有关方面(包括学校)...
2005-04-11

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（八4）小区资源的运用8.20 学校和家长应善用小区资源来辅助教导学生。例如，积极安排自闭症学生参与各式各样的活动和训练，让他们体验不同的群体生活，扩阔活动范围，丰富学习经历和生活经验，藉此增强适应环境、融入社群和独立生活的能力。8.21 学校可结合课程，安排学生到有关的公共设施或区内商店等场所，进行有目标的全方位学习。例如：...
2005-04-11

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（八3）家校合作8.13 儿童成长由家庭开始，故家长的教导对儿童影响深远。若学校教导学生的策略，得到家长认同和支持，则较易取得理想的成效。因此学校与家长应携手合作，共同肩负教育下一代的责任。8.14 学生在社交、沟通、自理等方面学到的技能，需要在家庭和生活环境中实践和应用。如果教师能与家长取得共识，采取一致的教导态度，则学生会...
2005-04-11

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（八2）专业人员的协作8.8 专业人员如能互相协作，学生便能得到全面的支持和教育。至于具体的支持模式，学校可就本身的情况作出安排。然而，校长须委任专责人员，为支持工作订定目标和方向，统筹和协调校内专业人员的工作，使各方面的专才都能对学生辅导工作发挥其独特的功能。例如：(a) 言语治疗师可就学生的沟通发展提供专业知识和指导，与教...
2005-04-08

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（八1）第八章 全体参与支持自闭症学生8.1 要有效帮助学生克服自闭症带来的障碍，增强适应能力和融入社群，除了靠辅导教师的努力外，还需通过全校参与，各专业人员互相协作和支持，家长参与和配合，以及社会人士的接纳和支持，为学生提供积极关怀、共融和谐的生活环境，使能不断改善和提升学习能力。全校参与8.2 全校参与的理念在于学校生活的...
2005-04-08

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（七4）训练方法7.5 教师可运用不同的技巧增强学生正面的行为，或消减负面的行为，有关方法包括：(a) 功能行为分析(Functional Behaviour Analysis)&#9830; 功能行为分析是透过观察和数据搜集，分析某特定问题行为发挥了什么功能，或传递了什么信息，如学生打头是否：- 表示需要帮助；- 渴...
2005-04-08

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（七3）&nbsp;
处理原则
7.4 处理问题行为时，须依循下列原则：(a) 学生的问题行为及其成因不同，他们的需要、学习能力及行为模式亦各异。因此，教师须仔细进行个案分析，拟订适当的方案，处理问题行为。(b) 要制止学生的不恰当行为，教师须确切了解行为背后的原因或目的。教师应帮助他们掌握适当的技巧，或建立正确的...
2005-04-07

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（七2）&nbsp;处理问题行为的方法
7.3 处理自闭症学生的问题行为，可采取下列步骤：
(a) 界定要处理的问题行为
&#9830; 以具体的文字准确描述及界定学生的问题行为，如「大声哭闹达一分钟」，以便明确订出须纠正的目标行为；
&#9830; 分析这些行为带来的影响及其发展情况（例如正在...
2005-04-07

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（七1）&nbsp;第七章 自闭症学生问题行为的处理方法问题行为的成因7.1 自闭症学生较容易发脾气、不依服从指示、不愿意工作、经常沉迷于自我刺激的行为，甚至会有自伤和攻击性的行为。这些行为严重影响他们学习，并且妨碍课堂教学的进行。由于他们的表达能力较弱，旁人不大了解他们的情绪反应和问题行为，因而产生误会。7.2 自闭...
2005-04-07

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（六4）融入社群的安排6.10 要协助自闭症学生融入社群，学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。例如：(a) 安排实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居附近的小区环境，使他们较易适应小区生活；(b) 与连系学校或区内学校合作，组织跨校活动，让学生扩阔生活圈子，体验群体生活；(c) 为学生安排服务社群的活动，如探访老人、...
2005-04-07

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（六3）训练原则和方法6.4 进行社交群处技能训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知道别人存在，然后制造机会，鼓励学生与人接触，进而协助他们掌握与人交往的技巧。训练方法可由初期需要大量提示的被动模式，逐渐过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。6.5 社交技能训练...
2005-04-04

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（六2）训练内容6.3 社交群处技能训练的内容可包括：(a) 与他人接触和建立关系&#9830; 提高学生对人存在的意识。例如：在学生面前活动来吸引他们注意，或按学生的喜好进行游戏，以引发他们的兴趣和反应；&#9830; 引导学生与别人目光接触，教师可主动迁就他们的视线水平，或触碰他们的身体，令他们与人有目光接...
2005-04-04

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（六1）第六章 自闭症学生的社交技巧训练训练目标6.1 自闭症学生不擅于透过日常社交活动，学习一般的社交行为模式，更不理解别人的表情和举动。故此，教师必须有系统地训练学生的社交技巧，及早帮助他们认识和遵守社交常规，让他们学会社会普遍接受的行为，使能更易为人接纳，发展恰当的人际关系，融入社群，以便长大后能独立生活。6.2 此外，...
2005-04-04

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（五2）训练目标5.3 要使自闭症学生有效地与人沟通，教师须就提升沟通功能订定训练目标，其中包括：(a) 语言运用技巧 — 指如何运用语言达到一些基本的沟通目的，包括表达基本需要及与人互动，例如：要求、拒绝、打招呼、发问、提供数据、查询数据、分享等。教师应教导学生如何运用适当字词、句式来表达自己的需要、感情和意愿，恰当地表达高...
2005-04-04

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（五1）第五章 自闭症学生的沟通技巧训练
自闭症学生的沟通障碍
5.1 沟通是一个复杂的过程，从基本的沟通意图、说话内容及沟通技巧，以至明白对方的反应，当中涉及不同的技巧和能力。然而，自闭症学生在这方面的能力较弱，往往无法跟上急变的沟通信息。他们大多有不同程度的语言发展迟缓和障碍，部分学生甚至欠缺运用语言的能力。即使有说话...
2005-04-04

以组织化的教学方法教导打扫技能

随机但不随便的教学

星师心情——教学随想

星空网视：呼之应答(视频教学）

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（九）

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特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（五2）

特殊学校自闭儿辅导教学计划指引（五1）

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