教学_第15页

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融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（八）（五）学生及家长的回馈
1.学生开始期待数学课的来临
学生：老师，今天数学课要玩什么？研究者：如果太吵就不玩了。学生：我们不会吵。研究者：你们怎么只有玩的时候才会认真，其它上课时间也要认真啊！学生：我们本来就爱玩，我们数学课最认真了，希望天天都有数学课。研究者：你们最喜欢上什么课？学生：体育、数学、美劳。研究者：最...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（七）（三）游戏?学学习单--增进亲子互动
针对这次教学设计，希望孩子除了玩游戏也能知道自己学了什么，所以设计了这次活动单元的学习单。学生可以将学习表现以书面数据的方式呈现，学习单也可以成为学生在学习上获得成长的回馈，教师也可以利用学习单观察学生的表现，适时的给予协助，最后展示给其它同学看。让学生了解有不同的解答方式，学生...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（六）（二）七巧版游戏教学--活化学生的空间思考能力
教了好几次有关认识形状的数学单元，研究者一直有一个感触；即使学生在这个单元考了100分认识了各种几何图形，但却不见得对几何图形之间存在的关系有敏锐的洞察力，或是在空间概念有所成长；尤其是空间逻辑与思考的能力的训练更是毫无所获。因此参考了（亲子数学，联经）及（七巧智慧，唐...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（五）二、教学活动与收获
（一）钉版游戏教学--提升学生的兴趣及启发独到的创?
老师：请小朋友拿出1条橡皮筋，利用1条橡皮筋做成一条直线。学生：老师要短的还是长的？老师：真是好问题，那全班就做3条不一样长度的直线，记住3条都不一样才算通过喔！老师：请问，你怎么知道谁比较长谁比较短？学生：老师，上面有格子，数数看就知道了。...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（四）伍、融合教育环境的?学游戏教学实践与?思
以下兹就普通班级中之四位数学学习困难及特殊需求的学生，实践数学游戏教学的情形提出说明与讨论。
一、设计数学游戏的教学活动
为了提高孩子学习的兴趣，因此在数学科『造型活动』这个单元中，教师先利用「钉版」及「橡皮筋」让孩子做各式各样的几何造型。激发创造力及组织、构图能力---...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（三）肆、游戏式的数学教学
针对上述待调整改进的教学问题，如能利用具体的教具（玩具）来学习数学；也就是利用实作的活动，加入一点竞争性，让学生觉得是在玩游戏一样，让学生在游戏实作中可以学到课程内容，并且可以利用具体教具多次复习演算。避免传统教学中学生利用纸笔复习演算所产生的枯燥、无聊甚至厌恶的机械式作业，此乃游戏式数学教学的...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（二）叁、待改进的教学
从大部分普通班教师的数学教学活动之经验、观察与反思，发现有些急待调整的地方，胪列如下：
一、教师讲述时间占整节课的大半
每个人的教学多少会受到过去求学经验或是教学经验的影响；而大部分的教师受到传统讲述式教学的影响，都是我讲你听的方式。在教完一个段落后会反射性的问学生「懂不懂？」、「有没有问题？」...
2006-02-24

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（一）壹、前言
在教育机会均等与融合教育理念的影响下，有愈来愈多的特殊教育需求学生安置在普通班级中接受教育服务。面对这些个别差异较大的学生，老师要如何照顾到不同差异孩子的教育需求，其重要任务之一即是要从普通课程内容、教材与教学方法的规划上，进行个别需求的调整，以让所有学生均有参与适性学习活动的机会，不至于因顾及多数而剥夺了...
2006-02-24

增进特殊班级之教学技巧（二）二、如何在听障班代课
代课的教学可以是欢乐的。通常学生都喜爱代课老师。因为他们能够从要求严格的气氛中暂时获得解脱、不必作他们的家庭作业等等。在你了解到你自己只是当代课，你一早可能应该去找出关于你将要去教的班级类型，他们通知你将要教听力障碍的学生。恐慌的打击，你从没有教过听力障碍的小伙子。这一剎那，你改变主意且决定告诉...
2006-02-24

增进特殊班级之教学技巧（一）近年来受到师资培育政策的影响，加上新生儿的减少，使得师资产生过剩现象。各县市政府为了因应超额教师的问题，往往在有教师缺额的状况下，不敢进用具有教师资格的老师，而以代课教师来担任教学工作。这其中包含已具有教师资格却没有考上正式教师者；也包含完全不具任何教育训练背景之短期代课者。不管是短期一天的代课，或是长期一年的代课，以...
2006-02-24

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（七）四、方法与注意事项
在进行PBI计划之前要将「订计划的训练和后设认知的技巧」纳入一般的教学计划。重要的考虑如下：
1.你班上有这些学生；2.你教这些课程；3.你发现一些有效的策略；4.你的教学哲学。
（1）学生的考虑：在特殊课程作业中考虑学习者的种类
＊种类A：学生不经过老师的协助或计划的使用，就能完成特别的工...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（六）二、PBI模式的型态
过程本位教学法分为四个阶段：
1.介绍阶段（introduction）
此为PBI最初级的阶段，介绍课程领域的PBI计划，计划是以很多小的主题来发展，以扩展最大注意的计划发展及课程内容。
(1)计划和执行的指导：讨论　故事　视觉或故事的线索　练习的活动(2)获得和运用（第一课）：主题式　融...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（五）八、结论
1.运用情境
(1)阅读能力的提升在普通班的教学当中，常看到交互教学法的四个策略应用在阅读文章中，只不过教师一直扮演着主导的角色，而没和学生轮流扮演引导者的角色。此外，在和教师互动的历程中，亦由几位较主动的学生回答问题或提出问题。对大多数的学生而言，真正能参与教学活动或发言的机会并不多。交互教学法的四个策...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（四）六、交互教学法之应用
1.运用于普通班Heymsfeld（1991）提到以合作学习（co-operative&amp;nbsp;learning）的方式实施交互教学法，可以促进积极学习，并鼓励学生担任不同角色与责任。目前国内小学普通班学生人数约35人左右，以合作学习的方式来进行交互教学法，可以克服人数的限制，...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（三）五、交互教学法之模式
1.策略与实施程序
※交互教学法的四个策略如下所述：
(1)提出问题：教师提出和内容相关的问题，鼓励小组回答问题，分享在阅读时所发现的其它问题。(2)摘要：教师以文章各部分重点所组成的摘要，鼓励小组讨论摘要。(3)澄清：教师或领导者主导讨论，澄清不清楚或混淆的观念。(4)预测：预测下一段文章...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（二）四、原则
交互教学法在实施时，要特别注意下列几项原则：
1.实施阅读理解教学的原则
(1)确定有效的策略，并进一步向学生解释这些策略的原因与策略的定义，进而说明如何运用这些策略？意即告诉学生陈述性的知识、程序性的知识与条件性的知识，再将这些策略与学生目前运用的阅读方式作一比较。(2)教师示范如何运用这些策略，例如...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（一）许多教师在面对特殊儿童时，会深刻感受到教学方法的重要。在融合式的班级中，特殊儿童的课程与班上其它学生的课程相同；因此，教师如何因应学生能力的不同来传递知识，就有赖教学技巧的有效运用。延续前一期论文集所讨论的两种教学策略－同侪教学法与示范教学法，本文将介绍另外两种教学策略－交互教学法与过程本位教学法。
交互教学法（Re...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（七）(五)实例说明
【范例一】生活自理＜如教学生洗手＞
＜步骤一＞教师先示范洗手的动作给学生看。在示范教学的过程中，教师可以给予口语的提示，如：「注意看老师现在的动作」，让学生注意到老师示范的洗手动作。＜步骤二＞要求学生自己做一次洗手的动作。＜步骤三＞学生若能正确的完成洗手的动作，就给予奖励及增强；若学生洗手的动作出现...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（六）(四)如何有效运用示范教学策略
※示范技能应用于社交技巧训练
1.定义：社会技能一般被视为一套复杂的人际行为，其内容包括：有关人际的行为，如会话技巧、合作行为、顺从行为；有关个人的行为，如感觉的表达、道德行为、自我正面态度；有关工作的行为，如工作行为、完成工作、听从教导、独立工作。2.儿童与人相处时，社交技巧训练是...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（五）(三)有效示范的实施原则与注意事项
1.原则：
（1）延宕的模仿是经常会发生的，因此模仿一项示范性行为的动作并不需要立即产生。（2）模仿的精确性可能因年龄或技巧层次的不同而有所差异，可能有些人仅能模仿示范行为中的某些部分。（3）示范是教导一个人如何模仿新技巧及能将它应用在其它情境中的一种组织与历程。（4）模仿关系密...
2006-02-23

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（八）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（七）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（六）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（五）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（四）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（三）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（二）

融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思（一）

增进特殊班级之教学技巧（二）

增进特殊班级之教学技巧（一）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（七）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（六）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（五）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（四）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（三）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（二）

融合班级中教学策略之应用－交互教学法与过程本位教学法（一）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（七）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（六）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（五）

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