教学_第16页

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融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（四）示范教学法（Modeling）
(一)定义
1.示范（Modeling）是指个体经由观察他人行为，而学得或改变行为的历程；在此历程中，先以标准行为指导个体学习，旨在避免过多的尝试与错误，教导个体直接而有效的学习。2.示范教学的涵义是指学习者观察并模仿教导者所提供的行为示范，而改变其原有行为的学习历程。其主要的目的有...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（三）(四)实例说明
※同侪指导方案实务
1.前置作业：先以调查表筛选小老师（表三）设计学生的进度表（表四）安排学生的指导时间表（表五）：以国外为例。教师的支持时间表（表六）2.至老师处领作业单，由老师告知本日流程，才开始至指定的地点辅导。3.书面指导流程：小老师开始读短文的一段，被指导者读下一段。读完后小老师开始问问题...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（二）(三)方法
【步骤一】诊断学生的能力及建立明确的目标要仔细地了解学生哪些地方学不会，需要同侪指导，再将要学习的目标明确地写下让指导者了解，并告诉指导者达到目标的标准和时间限制。换言之，诊断的目的在了解学生的个别差异所在，例如成就水平、学习速度等，以做为学生的教学目标。
【步骤二】选择搭档同侪小老师和被指导者的选取，...
2006-02-23

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（一）随着一波波教育改革，特殊教育也朝着融合方向进行。在实施融合教育时，教师最常遇见的问题就是如何针对班级当中个别差异相当大的学生进行教学。如果教师能善用教学策略，不但能使教学工作顺利进行，也可以使特殊儿童在普通班级中获得学习效果。本文将介绍两种适合融合班级使用之教学策略供教师参考。
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同侪教学（Pe...
2006-02-23

多感官教学活动这一、两年来，国内渐渐掀起对多感官教学的探讨及重视。在许多教学法争鸣的情况下，【多感官】这新潮的名词，为什么如此令教学界醉心和重视呢？是一个非常有趣且值得探索的话题。
感官知觉的发展与多感官教学在学龄前的幼儿期阶段需多提供感官知觉的刺激和经验，来帮助幼儿们各项发展和学习，所以任何的发展准备期都是以感官知觉做前导，引导...
2006-02-08

多层次教学法的教学活动设计（二）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 活动六：糖果屋
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 个别目标：甲生：能运用提供的材料做两种不同的造型
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 乙生：单手拿取外侧的物品
&nbsp;&nbs...
2006-01-17

多层次教学法的教学活动设计（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 前言
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 近年来，由于人本主义盛行，社会对障碍者的态度改变，在肯定弱势族群的受教权与工作权之余，教育体系中为了使特殊学童能融入社会、更有效学习之目的下，融合一般生与特殊需求学生一起上课的教育模式──...
2006-01-17

促进幼儿社会性互动之教学游戏（二）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第二类型：「团体－功能游戏」及「平行－戏剧游戏」
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 功能：使幼儿间有眼神的接触。当幼儿意识到对方的存在，并会去注意别人时，常常也是幼儿模仿的开始。
&nbsp;&nbsp;&am...
2006-01-13

促进幼儿社会性互动之教学游戏（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 当个体与外界的社会环境接触时，一方面影响他人，一方面也受他人影响，所产生的人与人之间的交互作用，就是社会行为。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 人类最初的社会行为发展开始于胎儿期。胎儿在子宫内是透过听觉和触觉，...
2006-01-13

如何利用教学活动增进幼儿语言能力二&nbsp; 在掌握原则后，来谈谈教学活动的进行方式。每一个教学活动均有一个单元主题及数个单元目标，在串连每个单元目标时，要明确知道单元主题可以分成多少教学目标，并了解每一个教学目标希望共同达成的学习终点为何。以下举一教学例子，可供老师在教学准备上的参考。
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2006-01-08

如何利用教学活动增进幼儿语言能力一&nbsp;&nbsp;&nbsp; 人与人的沟通方法，可分为语言及非语言两部份。所谓语言，在于有声音出现，可以让人听见，懂得意思或是文字的呈现，使人可以阅读；而非语言系指藉由肢体、表情、动作或图卡来传达个人的意思和表示需求。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 因此...
2006-01-08

如何利用教学活动增进幼儿语言能力（二）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 每一个教学目标的学习，必须溶入在课程中，教学者可在课表上以现有的教学活动，如：小组课、角落教学、团课活动、律动或体能课中，加入幼儿的学习目标。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、角落教学设计在角落教学中，结合单元（如：玩具总...
2006-01-05

如何利用教学活动增进幼儿语言能力（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 人与人的沟通方法，可分为语言及非语言两部份。所谓语言，在于有声音出现，可以让人听见，懂得意思或是文字的呈现，使人可以阅读；而非语言系指藉由肢体、表情、动作或图卡来传达个人的意思和表示需求。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 因此...
2006-01-05

角落教学在学前特教机构之应用&nbsp;&nbsp;&nbsp; 所谓的角落，亦称学习区，是指一个有规划且多样性的学习环境，幼儿能构在这里，依自己的兴趣、能力和发展阶段，有效的且有系统的完成某种学习活动，或达成某一学习目标。
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 在每个学习角落里均需放置充份的教具...
2006-01-04

自闭症教学计划（二十）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第九章 结语
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 9.1 自闭症又被喻为孤独症，基于自闭症带来的种种障碍，患者困在自己的世界里。他们的处境，就像一个人被带到世界的某个角落，那里的语言文化和生活习惯与他的截然不同，加上无法有效与人沟...
2006-01-03

自闭症教学计划（十九）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第八章 全体参与支持自闭症学生（四）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 小区资源的运用
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.20 学校和家长应善用小区资源来辅助教导学生。例如，积极安排自闭症学生参...
2006-01-03

自闭症教学计划（十八）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第八章 全体参与支持自闭症学生（三）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 家校合作
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.13 儿童成长由家庭开始，故家长的教导对儿童影响深远。若学校教导学生的策略，得...
2006-01-03

自闭症教学计划（十七）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第八章 全体参与支持自闭症学生（二）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 专业人员的协作
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.8 专业人员如能互相协作，学生便能得到全面的支持和教育。至于具体的支持模...
2006-01-03

自闭症教学计划（十六）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 第八章 全体参与支持自闭症学生（一）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 8.1 要有效帮助学生克服自闭症带来的障碍，增强适应能力和融入社群，除了靠辅导教师的努力外，还需通过全校参与，各专业人员互相协作和支持，家长参与和配合，以及...
2006-01-03

自闭症教学计划（十五）&nbsp;第七章 自闭症学生问题行为的处理方法（三）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 训练方法
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 7.5 教师可运用不同的技巧增强学生正面的行为，或消减负面的行为，有关方法包括：
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2006-01-03

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（四）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（三）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（二）

融合班级中教学策略之应用-同侪教学法与示范教学法（一）

多感官教学活动

多层次教学法的教学活动设计（二）

多层次教学法的教学活动设计（一）

促进幼儿社会性互动之教学游戏（二）

促进幼儿社会性互动之教学游戏（一）

如何利用教学活动增进幼儿语言能力二

如何利用教学活动增进幼儿语言能力一

如何利用教学活动增进幼儿语言能力（二）

如何利用教学活动增进幼儿语言能力（一）

角落教学在学前特教机构之应用

自闭症教学计划（二十）

自闭症教学计划（十九）

自闭症教学计划（十八）

自闭症教学计划（十七）

自闭症教学计划（十六）

自闭症教学计划（十五）

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