教学_第24页

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结构教学法实践中的个案分析2

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1.教学阶段分析
陈生之教学计划依据陈母介入的程度，可分为二个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为陈母完全介入阶段。在此阶段中，陈母协助教学者进行活动，并立即处理陈生之行为。
（2）第二阶段：α线之后，为陈母完全撤离阶段。在此阶段前期（第12天教学至第28天教学...
2004-10-05

结构教学法实践中的个案分析1（一）孙生
1.教学阶段分析
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 依据孙母介入教学情境的程度，可分为三个阶段，以下分述之：
（1）第一阶段：α线之前，为孙母完全介入阶段。教学活动由孙母主导，教学者成为协助者。
（2）阶段二：α线与β线之间，为孙母部份撤离阶段。教学者主导教学，孙母协助教...
2004-10-05

自闭症儿童的教学策略自闭症儿童的个别差异很大，要制订一个适合所有人的教学目标或课程内容是不可能的，因此我们除了明白他们的特徵外，还要为他们评估，找出他们的学习基线，再根据他们的强项与弱项，配合他们的需要，针对实用性和生活化，为他们编写合适的个别教学计划。 
　　自闭症儿童的教学策略须因应他们的学习模式加以设计：

自闭症...
2004-09-30

发展迟缓儿童的生活自理教学&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;发展迟缓儿童常会伴随有生活自理、认知、语言、沟通、生理、心理、社交能力等方面的发展异常或迟缓现象，对于这些特殊儿童如果家长或幼托老师们能在专业人员的协助下，在家中或校园中训练这些儿童，将使得疗育效果更佳，为此，本会除开班授课外拟将课程内容依...
2004-09-23

结构化教学法（四）结构化教学的几个问题解答！

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;在讨论孤独症儿童的训练方法时，结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。国内不少学者及专业人员在其著作中都提到了结构化教学。“孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度，循序渐进的教学原则。”（杨晓玲）；“孤独症儿童缺乏主动学...
2004-09-01

结构化教学(一)概述及相关概念！

结构化教育概述
1.1　历史结构化教育是1970年由EricSchople创建的,是一个个性化的教育训练项目。1972年美国北卡罗莱那州议会通过立法建立了孤独症和社交障碍儿童治疗教育部门该部门设在美国北卡罗莱那大学医学院精神科,该教育称结构化教育。&nbsp;&nbsp;&nb...
2004-09-01

适用于自闭症儿童的"结构性"教学法&nbsp;&nbsp;在了解"结构性"教学法之前，首先应对自闭症儿童几项基本的特质有所认识，才能适切地了解到－为什么"结构性"的教学法能成功而且有效地帮助自闭症儿童的学习。&nbsp;"语言"－不管是"接纳性"或是...
2004-08-31

结构化教学法（四）结构化教学的几个问题解答&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;在讨论孤独症儿童的训练方法时，结构化教学是一个被人们议论过多次的一个话题。国内不少学者及专业人员在其著作中都提到了结构化教学。“孤独症儿童通常需要高度结构化的教育程度，循序渐进的教学原则。”（杨晓玲）；“孤独症儿童缺...
2004-08-31

结构化教学（三）教育孤独症儿童之研究

研究动机
自Kanner于1943年提出自闭症儿童临床症状文献（Autistic Distur- bances of Affective Contact）以来，关于自闭症研究已有相当程度的进展。国内自从民国五十六年由台大医院儿童心理卫生中心率先引进「自闭症」概念与疗育服务（宋维村，民83），三十多年以...
2004-08-31

结构化教学(二)结构化教学的特性&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;在探讨如何在教室使用结构，以安排一个成功的学习经验之前，先简短地谈一谈孤独症学生的学习缺陷，以及这些缺陷如何导致结构的需求将有所助益。接受性语言的困难是孤独症学生的特征之一。常会发现学生不了解别人所说的话，但老师却认为他懂。于是发生攻击性行...
2004-08-31

结构化教学(一)概述及相关概念结构化教育概述&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;1.1　历史结构化教育是1970年由EricSchople创建的,是一个个性化的教育训练项目。1972年美国北卡罗莱那州议会通过立法建立了孤独症和社交障碍儿童治疗教育部门该部门设在美国北卡罗莱那大学医学院精神科,该教育称结构化...
2004-08-31

结构教学法的研究工具

研究工具
（一）自闭症儿童发展测验
本测验由台湾台湾师范大学张正芬、吴淑敏（民87）编制。包含八个分测验：游戏模仿、社会性、认知、语言理解、语言表达、精细动作、粗大动作、生活自理等。各分测验及总分之重
测信度系数在 .51～.96之间，除社会
&nbsp;
性重测信度达.05显著水准外...
2004-08-31

结构教学法的研究对象

研究对象
本研究之对象为三名中部地区学龄前自闭症儿童，在取得家长同意后进行前测与教学。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 其基本数据如表一：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&n...
2004-08-31

结构教学法的研究设计（一）研究模式
本研究以单一受试实验设计中之跨行为多探试实验设计（杜正治，民83）来进行结构教学方案，以下依实验研究设计、实验时间与数据搜集方式做一说明︰
1.实验研究设计
本研究设计是使用单一受试实验设计中跨行为多探试实验设计。由于教学时间较长，故将课程依认知语言、认知操作、社会互动、其它相关学习等呈现，是以教...
2004-08-31

「结构性教学与自闭症学童班级之经营」

「结构性教学与自闭症学童班级之经营」（曾意清等，民89b）
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 台北市国语实验国民小学曾意清等人，在台湾八十九年将结构教学法应用在自闭症儿童之班级经营上。旨在透过下列的结构式教学设计：教室空间结构化、作息时间表结构化、工作组织结构化、视觉结构化...
2004-08-31

「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」(二）

「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」(倪志琳，民88)
倪志琳于台湾八十八年针对学龄前自闭症儿童，展开为期一年之「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」。旨在探讨学龄前自闭症儿童在高度结构的环境与密集疗育下，其在认知语言、认知操作、模仿等方面之学习成效。
研究对象遴选台北市弘爱自闭症...
2004-08-31

结构教学法对自闭症儿童学习之成效研究（一）

结构教学法对自闭症儿童学习之成效研究
国外有关结构教学法对自闭症儿童学习成效之研究，首推美国北卡罗来纳大学TEACCH方案，其成效相当显著。TEACCH方案从1966年开始进行，实验对象为自闭症、沟通障碍儿童及其家庭。其所发展之结构教学法，为教导自闭症者之主要疗育介入策略(倪志琳，民88)。Schop...
2004-08-31

结构教学法的教学策略

结构教学法
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 结构教学法(structured teach- ing)为TEACCH方案特点之一。TEACCH教学小组针对自闭症者的认知学习特征，以「结构性」做为教学的设计与原则。主要指物理环境结构化、作息时间结构化、工作制度化和视觉结构化等...
2004-08-31

结构教学法的研究文献探讨（一）TEACCH方案

文献探讨（一）
TEACCH方案
美国北卡罗来纳大学之「自闭症与沟通障碍儿童治疗与教育方案」(The Division for the Treatment and Education of Autistic and Communi- cation handicapped CHildren, 以下简称...
2004-08-31

结构式教学的四要素&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;结构式教学
本教学计划是根据北卡罗来纳大学TEACCH方案所发展之结构教学法而来，其内容包括下列四要素（Mesibov, 1997）：
1.环境的结构
指依据自闭症儿童的个别...
2004-08-31

结构教学法实践中的个案分析2

结构教学法实践中的个案分析1

自闭症儿童的教学策略

发展迟缓儿童的生活自理教学

结构化教学法（四）结构化教学的几个问题解答！

结构化教学(一)概述及相关概念！

适用于自闭症儿童的"结构性"教学法

结构化教学法（四）结构化教学的几个问题解答

结构化教学（三）教育孤独症儿童之研究

结构化教学(二)结构化教学的特性

结构化教学(一)概述及相关概念

结构教学法的研究工具

结构教学法的研究对象

结构教学法的研究设计

「结构性教学与自闭症学童班级之经营」

「结构教学法对学龄前自闭症儿童学习成效之研究」(二）

结构教学法对自闭症儿童学习之成效研究（一）

结构教学法的教学策略

结构教学法的研究文献探讨（一）TEACCH方案

结构式教学的四要素

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