在教育中,语言是人与人之间沟通的方式,而幼儿时期的语言启蒙教育是最直接也是最容易让小朋友接受的。 在小班丽的小朋友平均年龄在2岁半左右,如果在这个时期里汉语和英语同时教授给他们,相信他们会两者兼得,因为这是最容易的接受事物的年龄了。在小班里有个小女孩Mary很活泼。原来刚开始接触英语时似乎没有兴趣,可是几周下来...
2007-01-02
奥尔夫音乐教学体系是当今世界影响最广泛的三大音乐教学体系之一,它具有原本性、创造性、综合性、参与性、多元化等特点,它将音乐融于诗词、儿歌、律动、游戏、欣赏之中,启迪学生音乐潜能,充分感觉艺术魅力。 奥尔夫音乐教学起源于德国,它的创始人是德国近代著名的作曲家奥...
2006-12-21
前特殊教育的课程理念,以发展身心障碍儿童的独立自主为目标,且为下一个阶段的生活适应做准备。语言的理解与表达,与幼儿是否能适应生活环境有密切的关系,尤其在面对日常生活的人、事、物,语言是帮助我们与他人互动的过程中,极为重要的媒介。 在学前特教的课程规划中,语言便扮演重要的角色,一个孩子,如果面对日常生活的情境,却不具备...
2006-11-29
幼儿的学习课程,无论从哪一种教学重点切入,我们都重视提供幼儿完整的学习经验,并尽量利用教学活动的设计,结合幼儿的基本能力、兴趣、特殊偏好、优势能力等重要信息,根据上述的能力为基础,协助幼儿补强或发展其弱势与不足的部分。 通常,老师们在规划学习课程的时候,都会兼顾幼儿认知、情意、技能三方面的均衡发展,认知的课程,只要我...
2006-11-29
十月十一日,刚放完连续假的隔天,我们就举办了一场教学观摩,来参观的对象是北市学前特教班教师和北市巡回辅导教师,由于平时本班的家长因为工作的关系,也很少有机会来班参观完整的教学流程,所以,在两位老师和两位实习老师的商量之下,我们便决定当天的课程开放让家长参观,让家长了解老师如何安排孩子每天的学习内容,也让家长看到孩子在校...
2006-11-28
颜色,似乎是具体,又似乎是抽象,对孩子而言,颜色必需与物质结合后,才具有意义,也就是说,在孩子的世界里,颜色必需是形容一个物品,他才能得到实际的教学效果,也真正达到功能教学的目的。虽然,蒙式的课程应用色板来进行颜色的认识,除了三原色的教学,颜色的配对,渐层的效果,我们都可以透过色版(一)(二)(三)的教具应用,配合幼儿...
2006-11-23
很多父母教导孩子建立数概念,可能一开始就应用「认识数字」的方式,于是提供给孩子数字的符号练习,但是「数字」毕竟是符号,就幼儿的学习过程,日常所有的学习一定是透过具体到半具体、半具体到抽象的程序,所以无论是数字、颜色都是一种「抽象」的概念,要让孩子在家庭中具备「数量」的概念,就必需从日常生活中的物品开始练习,我们必需先学...
2006-11-23
智能不足儿童的学习历程,对一个教学者来说,经常会因为孩子的理解能力弱、学习动机不佳而影响教学结果,长时间下来,如果没有看到具体的学习效果,教学者又已经使出浑身解数,都没有办法提升孩子的学习能力,将导致「两败俱伤」的效果,教学者没有成就感,无法改善孩子的学习状况,对于智能不足的儿童本身而言,学习就不是一件有趣而必须去完成...
2006-11-23
主题教学,是近几年来国内许多幼儿园内的教学模式,对一般智能正常的幼儿,要进行这样的模式其所遭遇的困难度较低,但是,当这样的模式被带入智能发展上有困难的孩子身上时,老师如果欲尝试以这样的模式进行教学,不但老师的教学弹性必须跟着孩子的发展与兴趣而随时调整,更要清楚每一个孩子在过去的经验中所曾建立的学习能力,当老师对孩子的各...
2006-11-21
新学年度的开始,班上新安置了五名幼儿,其中则包括了四名被鉴为「自闭症」的幼儿。在一个有七位发展上有困难的孩子的班级中,就包括了四位自闭症的孩子,对我们而言,是一个新的经验,也使我们两位同班的老师在接受这样的事实即备感压力,然而,与其害怕与担心,不如在实务中寻找教育孩子的策略与方法。 自闭症的幼儿,对我们而言,诚然不是...
2006-11-20
彩虹妈妈前几年从美国记了好几套的故事图卡送给我,以们将连续图卡疑着每一套的故事分类,老师随手拿起一套图卡都可以进行个洞同内容的教学。后来在台湾,我也透过永康妈妈网站上团购的机会购买了理特尚的教材,利用教材可进行许多与语言相关的课程,许多家长也一起团购该教材,我呈现利用教材的教学过程,让大家可以更有效的应用买回来的教材。...
2006-11-15
学前特教班中每一年的新生入学,班级中都会出现不同障别的儿童,尤其老师在面对自闭症儿童与过动儿童的行为问题最棘手的莫过于如何结合课程的设计与教学培养儿童情绪的处理方法。情绪的表现,会影响到儿童的学习效果,幼儿的行为,也会影响个案与同侪的相处与互动,因此,情绪教学对于身心发展迟缓儿童未来的发展就显得格外的重要。 接受新生...
2006-11-07
陈景蔚 葛竹婷 美国北科罗拉多大学 Greeley, CO 80639, USA 行为学派之理论系以科学之原理原则(观察,复制,测试,客观性等)来解释人类及动物的行为.应用行为分析(ABA)则是将此行为科学运用在增进,改善,消除或教导某特定行为.应用行为分析之原理原则已被广泛地运用在教学上,且涵盖至自闭症学生之教学上....
2006-09-26
师院实小幼儿特教班 李惠蔺 老师TEACCH(结构化教学):The Division for the Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children,简称TEACCH.美国北卡罗来纳大学医学院针对自闭儿的优势管道(以视...
2006-09-26
例谈使用行为矫正法加强对孤独症儿童的穿衣与进食训练 TEACCH结构化教学 曹纯琼上课讲义 结构化教学是根据行为理论操弄行为前因与行为后果以便对行为产生即刻的效果,并使学习课题的呈现清楚明了,促成最佳的学习效果(Olley,1987).由於注重使用行为前因而不等待问题的出现,情境(行为前因)的设计及行为后果紧随於儿童...
2006-09-25
十多年来,我国的弱智教育事业得到了前所未有的发展。颁布了《全日制弱智学校(班)教学计划》(征求意见稿)和与之配套的教材出版使用,已使轻度智力残疾学生的教育进入了平稳发展阶段。近年来,中度智力残疾儿童教育训练的任务已摆到我们面前,1994年国家教委颁布了《中度智力残疾学生教育训练纲要》(试行)。由于中度智力残疾教育刚刚起...
2006-08-28
> 随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特殊教育形式。对随班就读的儿童除了按普通教育的基本要求教育外,还要针对随读儿童的特殊需要,提供有针对性的特殊教育和服务,...
2006-08-24
在我们日常生活和教学中都常常发现这样的情况,儿童对于自己喜欢的东西总是舍不得放手,而我们想要他们做其他事情时又必须让他们放手。这时侯,如果我们采取强硬措施会使他们的情绪波动比较大,取得的效果往往也很差。出现这样的情况大部分是因为孩子比较喜欢这样东西,把它交给别人不放心。因而,我们只有取得孩子信任的情况下才能拿走他们的东...
2006-08-14
在对自闭症孩子的特质、个别性都有了基本的了解之后,不论孩子的每一个行为或举动背后的原因为何,老师都可以透过对这些自闭症孩子的认识,而建立更明确的工作方向。而在指导自闭症儿童时,如果老师可以将教学目标配合教学策略加以运用,将更容易增加孩子学习的动机及效果,以达到诱发孩子学习与成长的目的。 由于多数自闭症儿童只选择自己有...
2006-08-08
A. 分步尝试教学一种使学习最大化的特殊方法。它是用于发展包括认知技能、沟通技能、游戏技能和自助(立)技能大内的大多数技能的教学过程。此外,它也是一种能用于所有年龄和所有人群的策略。 这一方法包括:1)将某一技能分成更小的部分;2)一次只教一个子技能,直到掌握为止;3)提供集中教学;4)提供提示和必要时提示的消失;5...
2006-08-07