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研究发现儿童梦中更易出现侵犯行为&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 新浪科技2005年3月9日讯&nbsp;&nbsp; 对于成年人来说，往往容易报告、回忆自己的梦境，有的人甚至说，“我的睡眠质量一直很好，倒下就睡，但就是老做各种各样非常非常详细的梦，感觉就像真实发生过一样，而且过了几...
2005-03-10

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（九）(一)仿说之沟通功能由表二得知，自闭症儿童的非惯例性口语行为中，，仿说共出现133次，占44%。仿说的沟通功能类型主要以维持互动（51%）、肯定（38.3%）及放声思考（6%）三个项目为主，合占95.3%，其它出现的沟通功能尚包括：要求物品（0.8%）、要求活动（1.5%）、致敬欢迎（0.8%）、抗议拒绝（0.8%）、...
2005-03-09

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（九）(2)消极性负向行为：在「消极性」的标签中，J生较常发生「无反应」、「分心」及「不耐烦」的行为，由表二之整体栏可得知，此三类行为的表现次数（百分比）分别为117(06)、74(04)、63(03)。(3)其它负向行为：在「其它」的行为标签中，包括语句固着、仿说、隐喻式语言、人称代名词错置等，这些都是自闭症儿童的语言特征...
2005-03-09

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（八）
表二&nbsp; 自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能(续)

&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 沟通
功能
&nbsp;
组别
&nbsp;
沟通 
类型

&nbsp;
规范行为
&nbsp...
2005-03-07

《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之结构式教育(2)二：视觉活动作息表
自闭症儿童的视觉能力通常较好而时间意识一般较差。用不同的视觉材料如图片的排列来显示特定的时间的特定活动，可以增加自闭症儿童对未来事件的预测感和对自己活动的控制感。自闭症儿童对变化是很难适应的，使用图示活动作息表又能减少自闭症儿童常有的由变化产生的跗面反映，视觉活动作息表还能够提升独立性和减少依赖性...
2005-03-04

《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之结构式教育《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之结构式教育 
结构式教育（一）
美国北卡大学自闭症及相关残疾儿童治疗教育中心（TEACCH）的教授们所提倡的结构式教育，是从另一个方面把视觉教法用于自闭症儿童的干预。结构式的方法已经有了三十多年的历史了。结构式教育的基本内容简要的概括为四个方面：
第一：客观环境的结构化。
...
2005-03-04

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（七）研究结果一、自闭症儿童非惯例性口语行为之沟通功能对于本研究所调查的自闭症儿童非惯例性口语行为之沟通功能，其数据除了透过直接观察（含诱发）所收集的非惯例性口语行为，并藉由会话情境及谈话内容上下文判读仿说、隐喻式语言及不停问问题的沟通功能；可分为规范行为、社会互动及共同注意力等三大类及要求物品、要求活动、抗议拒绝、维持互动...
2005-03-04

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）（四）新观点在进行观察前，研究者的观点乃设定在：J生与J母的沟通互动关系并不良好；J生的正向沟通能力明显不足，且伴随问题行为。但是经由基线期的5次观察，发现J生在正向的沟通能力比事先所假设的能力强，且与他人的互动能力也表现不差，于是研究者不再认为J生的正向沟通能力有明显的不足。为了整理与找出上述新观点的证据，研究者将J...
2005-03-04

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）(二)非惯例性口语行为沟通功能的判读&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究根据「非惯例性口语行为沟通功能定义表」转录「沟通行为记录表」中的非惯例性口语行为至「沟通功能记次表」，且判读时均需符合每种功能的三项评断标准，兹将十三种沟通功能的定义和实例说明如下：1.要求物品(1)语词是用来要求想...
2005-03-03

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）（二）类化情境根据图三显示，J母的三项目标行为，均因随机教学法技巧训练的介入而有进步，以下分别根据「等待」、「鼓励」与「肯定句」三项目标行为，来说明基线期、处理期、维持期及追踪期各阶段的变化。1.目标行为一：等待行为由图三可看出于基线期时，J母的等待行为次数呈现下降且稳定的趋势，阶段平均值为0.2；在处理期进行随机教学...
2005-03-03

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（五）三、研究工具(一)视听工具本研究每次的实验观察，皆由摄影机(V8)全程拍摄以搜集资料。（二）评量工具1.随机教学观察记录表本观察记录表由研究者参考Hart &amp; Risely(1982)之随机教学法九大步骤编制而成，与随机教学训练的内容相呼应。在每次实验教学结束后，由自闭症儿童之母亲自我评量并填写，为随机...
2005-03-02

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（五）研究方法一、研究设计&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究主要目的在于了解自闭症儿童非惯例性口语行为的沟通功能。首先研究者设计一份问卷，邀请具有自闭症临床教学经验的老师进行预试，了解他们对自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能的看法，同时整理相关文献，汇整出沟通功能的类型和编制研究工具，并依此...
2005-03-02

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（四）（三）非惯例性口语行为之功能
Donnellan等（1984）及Prizant与Rydell（1993）认为非惯例性口语行为是个人沟通系统的一部份，它所具备的沟通功能其实与惯例性口语一样丰富，更被视为衔接无口语到惯例性口语表达能力间过渡的阶段（引自Prizant et al., 1997）。本研究将针对仿说、隐喻式语...
2005-03-01

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(四）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 研究方法
本研究以一名国小自闭症儿童及其家长为研究对象，家长部分采用单一受试实验设计模式之跨行为多基线设计与访谈，自闭症儿童部分采用质性研究之自然观察法。
一、研究对象
本研究之研究对象，由国立彰化师范大学特殊教育中心开设「严重情绪障碍服务网—父母效能...
2005-03-01

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（三）
二、自闭症儿童的非惯例性口语行为
（一）非惯例性口语行为的定义
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 非惯例性口语行为是自闭症儿童在浮现及早期语言阶段（emerging and early language level）的主要口语表达方式，意指由可区辨的语词所组成的口语，但却违背传统社会...
2005-02-25

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(三）
表一 随机教学法之范例(Hart &amp; Risley, 1982)

步骤

范&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 例

1.情境

家庭的...
2005-02-25

3岁男孩行为怪异喜转圈 原是患了自闭症&nbsp;&nbsp;&nbsp; 廖先生的儿子三岁了还不会说话，且行为有点怪，本以为男孩子说话迟、调皮而已，因此一直都不太在意，直到最近带着儿子到医院儿科检查后廖先生才发现，儿子原来是患了自闭症。医生提醒家长，如果家长发现或怀疑自己的孩子有自闭症倾向，一定要迅速带孩子到专业机构确诊。 &am...
2005-02-25

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(二）文献探讨一、随机教学法之定义与内涵Hart和Risley(1975, 1982)将随机教学法定义为：在非结构化的情境中互动时（例如：游戏、成人与儿童的对话等），成人有系统的将沟通所必备的技巧传承给儿童。随机教学法的互动是由儿童主导话题，亦即此种教学法是由儿童的主动行为开始；当儿童主动地参与相关主题的互动时，教学者必须提...
2005-02-24

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究二、研究目的根据上述的研究动机，本研究的目的如下：（一）探讨自闭症儿童非惯例性口语行为之沟通功能。（二）探讨自闭症儿童非惯例性口语行为和语言能力之关系。（三）探讨自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能和语言能力之关系。三、名词释义（一）自闭症儿童 系经公、私立医院鉴定为自闭症，目前于国小就读，有主动口语表达能力，并有仿说、...
2005-02-24

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 本研究主要透过功能评量探讨自闭症儿童非惯例性口语行为及沟通功能和语言能力之间的关系。研究对象为12名具有主动沟通的口语行为，并有仿说、隐喻式语言及不停问问题等其中一种以上的非惯例性沟通方式的国小自闭症儿童，并藉由毕保德图画词汇测验标准分数70分将其分为高低两...
2005-02-23

研究发现儿童梦中更易出现侵犯行为

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（九）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（九）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（八）

《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之结构式教育(2)

《儿童自闭症及其他发展性障碍行为干预》之结构式教育

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（七）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（七）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（六）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（六）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究（五）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（五）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（四）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(四）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（三）

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(三）

3岁男孩行为怪异喜转圈原是患了自闭症

随机教学法对自闭症儿童及其家长沟通行为效果之研究(二）

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究

自闭症儿童非惯例性口语行为沟通功能之研究（一）

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