障碍_第17页

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图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（四）【阶段三】辨认图卡此阶段的事前准备与训练情境与阶段二相同，以下仅说明其余部分：
（一）教学目标：个案能走到沟通板前，从一堆图卡中选出想要物品的图卡，并将图卡交给训练者。
（二）训练规则
1.此阶段不使用口语提示。2.让学生在每一天中有至少20次提出要求的机会。3.研究者要常常改变图卡位置，直到个案能够真正辨认图卡...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（三）参、研究方法
一、研究设计
本研究设计采嵌入型单一个案研究设计，所谓个案研究系指采用各种方法搜集有效的完整资料，对单一的个人或社会单位，进行缜密而深入研究的一种方法。个案研究设计依类型可分为单一个案研究及多重个案研究二种，其中单一个案研究可再细分为整体型单一个案研究和嵌入型单一个案研究二种。嵌入型单一个案研究不仅视...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（二）贰、文献探讨
一、智能障碍儿童的语言发展
语言发展与认知能力息息相关并交互影响，在思考、注意、记忆与辨认有困难之儿童，理解语言或表达情意的能力发展上，一定会有迟滞的现象产生。智能障碍儿童由于认知能力的低落，因此普遍存在着沟通的障碍，但其语言发展阶段与普通儿童相似，只是发展迟缓，且障碍程度愈严重的儿童，其语言发展就愈...
2006-02-21

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（一）摘&nbsp;要
本研究采嵌入型单一个案研究设计，以一位目前就读于新竹县某国小启智班六年级的中度智能障碍儿童为研究对象，依据图片兑换沟通系统的六个训练阶段，探讨个案在图片兑换沟通系统的各个阶段的达标率、增强物的运用、以及问题行为的出现情形。虽然，本研究因时间及人力的限制，仅完成图片兑换沟通系统的前四个阶段，但...
2006-02-21

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（五）结&nbsp;论
焦虑是选择性缄默症的体质，「危险」「恐惧」的环境、困难的作业是他的触媒。学校本位个别化多重处理模式是目前共同认定的最佳策略。药物治疗在处理此症状过程扮演重要的角色，若能配合认知治疗效果更形彰显。
附录1：选择性缄默症个案-作者 庄亿惠 91-09-14
笔者注：庄老师针对轻度智障儿童的特...
2006-02-16

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（四）四、治疗策略
选择性缄默症的治疗方法有家庭治疗、说话治疗（speech&amp;nbsp;therapy）、行为治疗、认知行为治疗，最近采用药物治疗。学校本位个别化多重处理模式被认为最有希望的治疗方法。
1、家庭治疗
过去认为家庭病态是选择性缄默症的肇因（Lindblad-Goldberg,1986;Me...
2006-02-16

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（三）三、病因
学者们认为选择性缄默症与过度害羞、反抗或操纵行为有关。也有人认为：三岁前住院或创伤经验、母亲过度保护、双亲冲突、移民或社会性孤立与选择性缄默症有关。王淑娟将缄默症的肇因类分为〈一〉家庭导向理论〈二〉心理分析理论〈三〉学习理论等三个向度说明。仔细分析这三个向度，彼此有重迭之处，例如心理动力冲突会发在家庭之中，...
2006-02-16

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（二）二、症候
1.发生时间、预后：
选择性缄默症病发时间通常在在3-5岁。笔者临床经验发现：绝大多数发生在上幼儿园时。若儿童未上幼儿园，则发生在上小学时。也有个案在幼儿园时无此症状，升上小学一年级碰到外表较凶的老师，才不讲话。这类儿童不说话的场合大都是在学校，约90%患者在学校表现此症状，属于学校生活诸种恐惧症导致。
...
2006-02-16

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（一）一、定义
根据DSM-4的定义：选择性缄默症（selective&amp;nbsp;mutism）是指儿童期在某种特定情境持续性不说话，而且持续一个月以上。本定义指明选择性缄默症是在某些场合不说话。事实上，选择性缄默症儿童不说话的情形十分复杂。一般而言，选择性缄默症儿童通常（90﹪）在教室里不说话或拒绝和陌生...
2006-02-16

发展迟缓儿童常见的感觉统合功能障碍&nbsp;&nbsp;&nbsp; 感觉统合功能障碍
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 「感觉统合」这个名词已渐渐被大众所熟知，但其真正的涵义却不容易让人充份了解，尤其在发展迟缓这类儿童上更不清楚。若是一个动作能力与实际年龄相差不多，但有情绪上困扰，语言发展落后现...
2006-01-09

宝宝语言交流障碍应对策略文文3岁了，可他无论做什么事情都显得心不在焉，父母和她说话，有时她好像听进去了，有时，却仿佛根本没听到。最让父母感到头疼的是，文文很文静，不喜欢说话，经常沉默着。就算是说话，意思也表达得不是很清晰。&nbsp; &nbsp;&nbsp;　　别的父母都希望孩子能文静点，好管一点。但文文妈却希望文文...
2006-01-09

谈发展障碍的口功能异常（三）&nbsp;&nbsp;&nbsp; ●口腔动作异常的处理
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、不正常反射动作的干扰
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 发展障碍幼儿多因脑部功能受损，常使婴儿期应消失的反射动作一直保留下来，或一些该存在...
2006-01-06

谈发展障碍的口功能异常（二）&nbsp;&nbsp;&nbsp; ●口腔感觉异常的处理
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 一、口腔过度敏感的处理--
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 处理建议：(减敏感法)口腔过度敏感的小孩，常常会呈现过度地排斥我们给予的一些刺激...
2006-01-06

谈发展障碍的口功能异常（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 许多发展障碍的个案，如脑性麻痹、重度智能不足、自闭症或多重障碍等的个案由于脑功能障碍、肌张力问题或后天的刺激不足等因素，导致他们多半有口功能异常，而影响他们的进食能力、流口水控制或说话的清晰度。所以，对于发展障碍个案的训练应注意其口功能的问题，并尽早提供适当...
2006-01-06

吃这么困难吗── 谈发展障碍幼儿的口功能与进食问题（二）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 口功能异常所造成的影响：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; 口功能异常会影响个案进食，口语及其它社交能力等，分述如下：
&nbsp;&nbsp;&nbsp; (一)口功能异常对进食的影响──
&...
2006-01-04

吃这么困难吗── 谈发展障碍幼儿的口功能与进食问题（一）&nbsp;&nbsp;&nbsp; 「 喂他吃什么，就吐什么，只肯用奶瓶喝牛奶」；「口水总是流个不停，怎么办」；他老是磨牙．．．．」；「他都不会用杯子喝水，只好一口一口用汤匙喂．．．．」。从家长或老师常提出的问题中，可发现孩子的口功能及进食问题是常被提及的，特别是对发展迟缓幼儿而言，口功能问题...
2006-01-04

2004年北京市0-6岁儿童精神障碍抽样调查报告精神障碍是一类严重影响人类健康的疾病。该类疾病不仅给患者及其家属带来极大痛苦，也严重影响患者的社会功能和社会功能和社会适应，因此，已成为全球性的严重的公共卫生问题。精神障碍可起病于人生的任何时期，广泛发育障碍是起病于婴幼儿时期的重要疾病。广泛发育障碍包括儿童孤独症、不典型孤独症、Rett综合症、童年瓦解性精神障碍、As...
2005-12-28

广泛发育障碍临床特征研究近况【摘 要】 本文综述了广泛发育障碍的概念、分类、发病率、评定量表以及孤独症与社会交往问题。 
【关键词】广泛发育障碍；孤独症、社会交往；发病率?
【中图分类号】R749．94?
【文献标识码】A?
1943年Kanner．最早报告孤独症之后，由于起病年龄之早、症状之奇特、预后之严重而引起学者们的广泛关注，开展了...
2005-12-23

智能障碍儿童居家生活技能训练（十）十-10 教孩子使用电话传情达意
十-10 教孩子使用电话传情达意 文／曾意清
使用电话和手机似乎已成为现代社会的全民运动了，在日常生活中，不管沟通、求助、询问、购物或申办事项，常常必须借助于电话，所以，指导特殊的孩子使用电话也应列为居家生活能力训练之一。针对孩子个别的能力可以设定不同的目标，并配合他的优势能力来做...
2005-11-30

智能障碍儿童居家生活技能训练（九）十-9从生活点滴中开始学习
从生活点滴中开始学习文／曾意清
在智能障碍儿童的课程设计中，特别强调提供学生「弁邬吽v的学习，也就是把握其学习兴趣和能力，编制生活中最有价值，应用最广的材料来让学生学习，孩子的学习应该以生活经验为起点，也以独立生活为最终的目标。居家生活能力的训练过程，其实也就是引导孩子学习生活的过程，尝...
2005-11-30

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（四）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（三）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（二）

图片兑换沟通系统对促进智能障碍儿童沟通能力之研究（一）

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（五）

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（四）

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（三）

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（二）

选择性缄默症─儿童焦虑障碍（一）

发展迟缓儿童常见的感觉统合功能障碍

宝宝语言交流障碍应对策略

谈发展障碍的口功能异常（三）

谈发展障碍的口功能异常（二）

谈发展障碍的口功能异常（一）

吃这么困难吗── 谈发展障碍幼儿的口功能与进食问题（二）

吃这么困难吗── 谈发展障碍幼儿的口功能与进食问题（一）

2004年北京市0-6岁儿童精神障碍抽样调查报告

广泛发育障碍临床特征研究近况

智能障碍儿童居家生活技能训练（十）

智能障碍儿童居家生活技能训练（九）

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