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儿童注意缺陷多动障碍主要表现为注意缺陷和活动过度，常伴有学习困难和情感行为异常（一）注意缺陷 
　　人的注意力有二种，一种为主动注意，即按主观意志把精力集中到某一事物上，以达到某个目的，完成某项任务。主动注意需要意志和毅力，即通常称“要费劲”。另一种是被动注意，是客观事物由其自身的特点吸引了人的注意力，于是可以随意地、不费劲地把注意力转向和集中到这些事物上。 
　　ADHD儿童的注意缺陷具有...
2009-09-23

自闭症儿童的学习障碍(一)不明白生活经验的背后意思　　　　　　　　　
*由于自闭症儿童的世界是由多是由一个个的独立小节所组成，他们不能将不同的事情组合或连繫起来而形成有意义的概念，亦未能明白事物背后形成的原因及彼此关係。　　　　　*由于未能从生活经验中学习到事物的相关性，所以亦形成认知困难。　　*较难将已掌握的概念运用到不同的情况中　　...
2009-09-16

一个自闭症的孩子的学习录像这是一个自闭症的孩子！在海淀聋儿康复中心的学习录像 
2009-08-28

ABA 目标: 4～5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-9) :如何感受 (How to feel?)
这是一般自闭儿的难题, 如何了解别人脸上的情绪表态; 康儿在这个课程中挣扎了很久, 因为表情的反应下总有一个原因, 这也牵涉另一个同理心的思想领域“为什么 (why)”的课程, 去明白为什么别人会如此感受? 
在这个课程中, 我们要用剪报、图片和故事来帮助自闭儿能认识另一种非语言式的沟通, 藉著肢体动作和脸部表情...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-7) ～什么时候 (When)在教导相当4岁成熟度孩子, “什么时候 (When)”的观念, 要先从他日常身处的作息表开始, 使他感受 “时候/时间”的移动和复始, 再进入到先后 (before &amp; after) 的字眼观念. 
教导英文,要用文法的时间词组,例如 at night, in the morning, in the ...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-5)～是谁 (Who),在哪里里找(Where)1. 是谁(Who) 
在这课程中, 我们不教你我他的主词和受词 (You, I, He, She, me, him and her), 而是教导介入孩子生活里, 有重要影向力的人物. 
* 首当其冲的是最爱孩子的亲人, 父母和老师拿出孩子亲人的照片, 问他 “这是谁? (Who is this?”孩子回答 “妈妈...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-6) ～哪里个 (Which)藉著简单的问句 “你要哪里一个? (Which one do you want?)”, 教导孩子有自主权的选择概念; 并由简单的回答句, 进深到描述物体特质、所在地, 以确据说明我要的 “那一个”. 
1. 我要这个 (I want this one.) 
先从一样但不同色的东西开始; 例如在桌上摆两颗不同色的 M...
2009-08-25

ABA 目标: 4～5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-8) :如何做(How to do)康儿用了近一年的时间, 才真正了解 “如何” (how) 的意义, 以4岁语言成熟度来评估, “如何” (how) 涵盖两个意思: 一是如何感受 (How do you feel?); 另一个意思是如何做 (How to do it?). 藉著在 ABA (6-7) 中所教导的先后 (before &amp; ...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (2) with RDI～礼貌目前孩子应有基本的要求技巧,唤人名并要求注意力 (看我, Look at me!),再用一个简单的名词或动词来向人索取需要;接著我们要逐次用简单的句子,使孩子的口语能够 “成熟化”,不停留在娃娃语(baby words)的程度. 　　　　1. 继续在家中,积极促使孩子用囗语表达需要,才能得到所求之物,并开始逐次添加字在...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-4)～是谁的 (Whose)
是谁的 (Whose ____ is this?) 
1) 中文的教导是:我的,你的,他/她的,我们的,你们的,他们的;英文在此较复杂,先让孩子明白单数的所有格:&nbsp; my, your, his, her. 
先从 “我的你的 (my and your)” 来介绍所有格的观念, 指著小孩的小姆指...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-3)with RDI ～什么和哪里里(What & Whe求知在于发问! 　　一个正常发展的孩子藉著发问来学习,这是孩子日后走上学术学习道路的基础,父母千万不要求功心切而蹉跎这段扎根的工夫,每个问问题的课程,一定要扎实地示范和教导,穿过这条求知的隧道,孩子遨遊学海的空间也会随之辽阔. 　　1. 这是什么 (What is it?) 　　这个观念要从教导孩子什么是未知 (unk...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (1)1. 从单音开始, 不说不给, 有声就给, 让孩子浅尝话的力量. 
在孩子面前排列 3 样饮料,且这三样物品分别代表孩子强烈喜欢,中性接受,和强烈厌恶的象征之物,例如 水,果汁和咖啡. 我们问, “你要什么(What do you want)?”孩子若只能说单音,为要鼓励他感受到话的力量,只要他发出 “有意义的”声音...
2009-08-25

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-1):在开口之前一项在加州大学洛杉矶分校 (UCLA) 的研究显示, 有效率的沟通, 93% 是取决于非语言的暗示; 另一项研究发现, 只有 7% 的沟通影响力是取决于 “口中所使用的词句”, 38% 的沟通影响力是取决于音质, 另 55% 的沟通影响力是取决于非语言性的肢体语言. 以上的统计数字告诉父母一件很重要的事, 在我们花许多...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(5)进入语言学习前的发声模仿
在正式教孩子发音前,父母千万不要急燥,求成心切,一定要从一个音、到拼两个音、到混音、再到一个单字,到两个单字,最后成一句短话;一切的基础在于前4个阶段的语言会意能力的教导,现在我们要谨慎在会意的认知根基上,开始建起语言会话能力的工程. 我要提醒父母,此阶段的课程是教孩子能拚音,绝不是硬性教孩...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)会意能力 (Receptive language): 否定句
到目前为止, 孩子的会意能力只局限于肯定句, 和回答 “是和不是”的问题; 尚未接触“否定句” (not); 下面的课程, 我们要藉著 “否定”帮助孩子学习过滤听的信息.
运用类别范畴 (class) 来介绍 “否定句” (not).
先从最基础的颜色...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-2):入学小肌肉动作: 入学关键
再谈运动技巧的概念和定义 
运动技巧是身体内的肌肉运动。 他们被划分成二个范畴： (1).大肌肉的运动技巧，包括胳膊、腿、脚或者整个身体的调协, 例如爬行，跑和跳跃; (2).而小肌肉的运动技巧，是规模小的身体行动，例如在拇指和手指之间握住一个东西, 或者使用嘴唇和舌头品尝东西; 这两个类型...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-1)模仿 (Imitation): 大肌肉动作
对我而言, 所有的ABA的课程内容只有一个目标, 就是要牵引孩子能自信地走进人群中, 纵使在力求突破的语言困境里, 孩子要清楚地确认自己拥有一个超强的能力, 就是一对过目不忘的双眼记忆力; 模仿的课程就是藉著观察力, 教导孩子迅速地模仿肢体动作, 能融入团体的活动, 例如美...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-8)会意能力 (Receptive language): 位置 (prepositions)

藉著上列的图表, 父母可用小型的贴纸娃娃, 来显明以正方形为依据的位置.
当孩子能藉著图片认识位置后, 我们要用立体的物品使孩子确认位置.
例如: 用空的鞋盒做依据, 再给孩子一个小型的玩具, 例如火柴盒小汽车、玩具小人...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-7)会意能力 (Receptive language): 什么是在一起的? (Go together)
这个课程是培养孩子的逻辑能力, 从认识 “什么是在一起的?”才能明白功能相属的逻辑, 并能自我料理日常的需要和预备.
1.&nbsp;&nbsp; 先在桌上陈列 5 张图片, 我们的手中再呈现另一张图...
2009-08-24

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-6)会意能力 (Receptive language): 形容词
用两个同样的物品, 但承现不同颜色或形状来教导形容词的概念.
例如: 在桌上摆出二样同为正方形的红色积木和蓝色积木(Red block vs. blue block);或二只同为白色的大袜子和小袜子(Big/little);或是呈在同样形状和颜色的两杯的...
2009-08-24

儿童注意缺陷多动障碍主要表现为注意缺陷和活动过度，常伴有学习困难和情感行为异常

自闭症儿童的学习障碍

一个自闭症的孩子的学习录像

ABA 目标: 4～5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-9) :如何感受 (How to feel?)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-7) ～什么时候 (When)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-5)～是谁 (Who),在哪里里找(Where)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-6) ～哪里个 (Which)

ABA 目标: 4～5岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-8) :如何做(How to do)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (2) with RDI～礼貌

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(6-4)～是谁的 (Whose)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-3)with RDI ～什么和哪里里(What & Whe

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-2):开口要求 (1)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (6-1):在开口之前

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧(5)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-9)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-2):入学

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (4-1)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-8)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-7)

ABA 目标: 4岁正常发展孩子应有的学习技巧 (3-6)

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